La maquinaria escolar

1. ¿Cuáles son las instancias que se articulan para dar lugar al origen de la escuela moderna?

– la definición de un estatuto de la infancia
– la emergencia de un espacio específico destinado a la educación de los niños
– la aparición de un cuerpo de especialistas de la infancia dotados de tecnologías específicas y de “elaborados” códigos teóricos
– la destrucción de otros modos de educación
– la institucionalización propiamente dicha de la escuela: la imposición de la obligatoriedad escolar decretada por los poderes públicos y sancionada por las leyes

2. ¿Por qué la constitución de la infancia es un proceso?

– porque la infancia se constituye en relación a diferentes factores y a lo largo del tiempo. Esta relacionada con las clases sociales, la emergencia de la familia moderna y una serie de prácticas educativas aplicadas especialmente en los colegios. Por otra parte la constitución de la misma varia en tanto corresponda sea de calidad o menesterosa

3. ¿Cuáles son las características que constituyen a la escuela como espacio de encierro?

– A finales del siglo XVII la escuela sustituye al aprendizaje como medio de educación aislando así al niño del mundo de los adultos. A este periodo de “encierro” se lo llama escolarización.
– El modelo según el cual se va a guiar la escuela es el convento, sin embargo no serán todas las escuelas iguales, difieren según la pirámide social en disciplinas y espacios. La máxima represión y el mínimo saber corresponden a los pobres. El aislamiento va a contribuir con la constitución de la infancia que quedará delimitada espacio-temporalmente

4. ¿Qué necesidades hacen surgir la figura el maestro? ¿Cómo se gesta? ¿Qué consecuencias genera esta nueva figura?

– “La constitución de la infancia y la formación de profesionales dedicados a su educación son las dos caras de una misma moneda” Las órdenes religiosas son las primeras en preocuparse de la formación de aquellos dedicados a la educación. Los jesuitas sustituirán los métodos drásticos de intimidación por intervenciones dulces e individualizadoras, el maestro ha de ser un modelo de virtud. El Estado con la creación de la Escuela Normal espera del maestro que se encarguen de hacer de los niños sumisos ciudadanos, el maestro transmite una moral adquirida en su propia carne a su paso por la normal, menospreciará la cultura de las clases humildes, sus hábitos y costumbres. Va a contribuir a moldear un nuevo tipo de individuo, desclasado en parte, dividido, individualizado que ha roto lazos con su grupo de origen.

5. ¿Cuáles son las formas de socialización que la escuela destruye? ¿Qué relaciones características de las formas se sustituyen y porqué?

– Destruye todas aquellas formas de socialización que sean diferentes y relativamente autónomas respecto al poder político. Rompe la relación entre aprendizaje y formación (tanto en oficios manuales, como de las armas y “ocupaciones liberales”) así como las formas habituales de educación de la nobleza y el aprendizaje de la clase popular. Se va a establecer una ruptura entre trabajo manual e intelectual. En las universidades los estudiantes irán perdiendo su presencia y capacidad de decisión en la gestión y administración desvinculando el saber escolar y universitario de la vida política y social. El saber se va a convertir en propiedad personal del maestro, se marcara una diferencia entre el saber dominante y los saberes sometidos que se vera reflejada en la relación maestro-alumno.

6. Ubique históricamente y describa el contexto de origen de la escuela nacional obligatoria. ¿Por qué los autores la vinculan al control social?

– La escuela nacional obligatoria nace a fines del XIX, principios del XX, dedicada a la educación de las clases populares como medida para resolver la cuestión social.
Filántropos, higienistas, reformadores sociales y educadores buscan ayudar “desinteresadamente” a los obreros abrogándose el derecho de verdad al que los harán someterse
Se suceden una serie de medidas destinadas al control de las clases populares que buscan neutralizar e impedir el desborde de la lucha social, surge la necesidad de inculcar en los obreros el hábito del ahorro y la previsión, el niño es capital en potencia y la escuela el medio ideal para moldearlo. Es así como surge la escuela obligatoria nacional modo de tratamiento moral, se impide de esta forma la realización de programas de autoinstrucción obrera que puedan atentar contra el orden social

7. Explique c/sus palabras porqué la escuela es un producto histórico social

La escuela es producto de los cambios sociales y la lucha de clases, es en su mayor parte utilizada como control y lugar de sometimiento, manejada por la Iglesia, la burguesía y el Estado. Si bien las clases populares tuvieron incursiones en la creación de escuelas y la autoinstrucción, sus esfuerzos se vieron destruidos por las clases dominantes. Es por esto que la escuela es un producto histórico social, fue cambiando, lo cual no implica evolucionando, a lo largo del tiempo, y estos cambios fueron consecuencia de las distintas situaciones sociales que se vivían en el momento.


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